朔州教育大家谈：教学相长 共同进步

班主任工作，是一个不断摸索积累反思总结的过程，在过往中成就了好多学生的同时也不经意伤害过学生，只是我们根本没有注意到！正像偶然有一天你下课后突然有学生跟在你后面进来，不好意思地和你道歉一样，你没有觉得哪里有问题，可学生自己觉得冒犯了老师，主动过来道歉。那么我们在工作中是否也有伤害过学生却浑然不知，缺少给学生一个解释而令他多少年都无法释怀的情况呢？

对于像我这种看似所谓的负责任的老师，有时难免管的有点过，现在回想起来，好多时候没有站在对方的立场看问题，缺乏对情况的了解或者对学生的理解。比如，我见过一个学生，他的哥哥要结婚，他提前和班主任来请假，班主任回了一句＂又不是你结婚，早早回去干啥！＂，学生灰头土脸的非常沮丧的离开了；再比如学生的迟到问题，是经常性的磨蹭所致，还是家庭娇惯使然，还是因为某种原因耽误了，又或是，他其实已经在奋力奔跑汗流浃背的赶过来但还是迟到了呢？作为班主任是否愿意听学生的解释，对于后者是否应该给予一种安慰的话语?

即使我们都明白不同情况应该有不同的对待方式，是不是也有在特殊情况下误解学生的时候，我们带了有色眼镜，犯了经验主义的错误?

越是管的严的班主任往往越是念叨学生太能吵闹啦不学习啦，容不得学生有学习以外的其它任何行为，而有的班主任却主张应该给学生适当放松打闹的时间，课间时间就是用来调节放松的，这样学习效率才会更高，所以有的班主任看上去不怎么管学生，轻描淡写的，但其实那种处世不惊的优雅是不是管理效果更好，更受学生喜欢?

说了这么多，不知大家对此有什么看法，是不是还是觉得不能任由学生＂胡作非为＂，还是要严厉严厉再严厉?还是觉得自己管理方式是最好的，对其他班主任的做法总是持否定态度而嗤之以鼻?

我是一个急躁的人，脾气有点暴，所以往往遇事易激动，事后常后悔。不过我有一个优点是，总是感觉他人比自己强，能发现别人优点长处，愿意虚心学习。

如果说我在教学和班主任工作上做的稍微突出一点的地方是什么，那可能是我更注重学生身心健康、为学生搭建锻炼和释放的平台、重视学生和家长的关系调节以及学生课外活动的开展。

适合学生讲的课或者试题，我会帮助学生做好充分准备后，让学生去完成，或者小组合作完成后推荐一位代表讲。在部分学生带动下，再有意识鼓励培养不爱说话不敢说话的学生登台讲解，通过这样的活动，不仅让学生更加全面透彻理解知识，还能培养他们的自信、锻炼他们敢于在大场合下发言，提升学生的综合能力。

在我经常性的这样做以后，班级中其他老师也这么做，慢慢的晚自习前十分钟成了学生自行处理作业的常态，一方面锻炼了学生，另一方面减轻了老师的负担，还能有效利用时间。课前学生早早回到教室，尽快把学生的心收回来，不至于上自习铃声响了学生还静不下来。后来其他班也纷纷效仿，甚至比我做的更好。

在培养孩子们读书的长跑中，有一大部分孩子和家长的矛盾越来越严重，特别是受疫情影响，手机问题、摆烂成为学生学习路上一大绊脚石，家长苦不堪言。而这个时候，班主任渐渐的变成家庭矛盾的调解员。我认为这种情况下，家长和老师都要把关爱理解放在首位，使孩子愿意打开心扉接纳你对他(她)的帮助，然后再去协助他们摆脱困境，而不应该一味的指责孩子。

教育成了我们生活的习惯，总会把看到的身边发生的事和我们的工作联系起来，成为好的教育素材、好的文章或者短视频、头条新闻里的励志故事等等，利用课前、课后或者班会和学生一起分享，有的甚至重复几次观看让学生理解体会，让学生们真正懂得感恩和回报，摆正学习态度、增强学习动力。

举办各种各样的课外活动是我带班级的特色，这一点兰会云（也和我算的上是师徒关系）和我，两个人有共同的思路，有时会一拍即合，曾多次进行过合作。我举办课外活动，不一定早有预谋，更多时候是触景生情，临时起意，在合适的情况下随时可能进行，有时独自给学生惊喜，有时需要班委的配合，有时和科任老师协商合作，有时需要家长参与和支持。比如端午节给住校生买香囊等小挂件、给学生带粽子过来吃，军训给学生切西瓜吃、给学生集体过生日，骑车到西山、租车爬明长城、在家长安排下去平鲁研学、参观文庙、崇福寺、博物馆、烈士陵园、各种不同形式的家长会、颁奖会、疫情居家学习期间的网上班会、网上教师表演、学生才艺展示会、学长学姐分享励志故事会、话剧表演、辩论赛、篮球赛、接力赛、拔河比赛、鼓励学生参与“讲好朔州故事”英语演讲比赛、征文活动、机器人大赛、学科阶段性知识总结板报展示等等。从2025年新高考开始，高考录取采取两依据一参考，每学期要在综评平台上上传综合实践活动记录和各种证书等，有的班级感觉没有什么内容填写，而我们的活动非常多。

有的老师担心活动会占用学生宝贵的学习时间、活动展示出的亮点会引起别的异性同学的关注，给班级管理带来麻烦，还有担心组织活动伤着学生，害怕家长找麻烦等等，我认为用心设计、为了学生、做好预案、树立规矩，大型活动也没有问题。

我喜欢摄影，会把学生的各种活动，包括铲雪等集体劳动都拍照拍视频，及时发家长群，家长自己保存，到时候都是非常好的上传材料，也是日后非常珍贵的回忆，更主要是是通过各种各样的活动开展，能潜移默化纠正学生的三观，通过集体这个大熔炉陶冶情操！强健体魄、心胸开阔、团结友善、乐于助人;奋发向上、知恩图报。

所有这些，都是班主任非常方便操作的，有的是班主任的专利，我们要充分利用这样的机会发挥班主任的作用，让学生身心愉悦，变＂苦学＂为＂乐学＂，积极健康，德智体美劳五育并举，让立德树人根本任务落地生根。

所以我以一个过来人的身份想和大家交心。作为班主任：

一、严格管教是必须的，但要张弛有度。

二、多从对方的角度看问题，蹲下来解决问题。

三、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

四、乐观向上，用正能量点燃学生学习激情，引领学生志存高远发奋努力。

另外，我还想利用这个机会谈谈我们教师自身的成长。有些老师听说我评上正高，想借用我的材料看看。我认为：

如果你是已准备差不多了，一定要多看看文件，细读文件，它和我们学生读课本、审题一样，逐字逐句去理解。有不清楚的地方可以和我交流，但你我不同，材料不同，不同阶段，文件不同要求也不同，不能照搬更不能想当然。举个例子，我在准备材料过程中，有一项是培养青年教师专业化成长的，要求提供青年教师证书等印证性材料，文件内容特别要求＂省或市级学科带头人、骨干教师＂，我根本没有细读，总认为省级荣誉比市级容易好，所以送上去的材料证书有一个不合格，打回来要求补充修改材料时，我还纳闷这一项究竟哪个出问题了?最后翻出文件仔细读这部分要求，才发现是自己没有很好地读文件！最后才赶快换上符合要求的那份。

如果你是距离评正高还早，甚至还没有评上副高的年轻教师，就更应在成长的道路上脚踏实地好好工作，不断充实自己。有目的地努力是对的，但我更主张一步一个脚印走。

今年评正高突然出台2023年新文件。我是一个幸运儿，赶上了还可以按2021年参评条件评的末班车，成功了！如果去年抓不住机会，以后就再没有机会了。

框架的东西，看文件，需要充实的内容靠平时工作的积累。

我是1991年参加工作的，多年来教学经验积累了不少，有很多特别想整理成小文章，算不算论文无所谓，自己的一些经验总结写下来总是一种沉甸甸的收获。但早些年在补习班，自己不会打印成电子版，托付助手完成吧，他们也很忙，数学符号和编辑他们也不是特别熟练，给了他们手稿后几个月没有结果，我也不方便催，导致好多东西不了了之丢失了。而我返回应届带班后，数学组团队对我帮助很大，特别是年轻教师王丽敏，她从实习跟我到现在，四年下来自己已经是城区一中一名高三老师了，她抽空帮我打印了很多文章，大大小小找到的数学小文章有50多篇，多数在网上发表的。

如果没有一点一滴的积累，临时抱佛脚东凑西拼，难免疑似抄袭吗，现在查重特别厉害，哪个环节没有做到位都不踏实！

我爱好拍照也给我印证性材料准备起到了很大帮助、爱好写东西对我帮助也很大，准备材料中需要的证明材料太多了，还有自述、陈述等，尽管着急时也找同事们帮忙写一些，但他们有时候写出来的味儿不对，达不到我想要的效果，思来想去不满意，所以好多后来有空都还是自己写了换掉。而咱们部分老师们填写一年一度的年度考核表或者个人计划总结等，里面的内容，网上搜着写了应付，自己不愿意静下心来写。

这个时候，由于平时功夫不到位，书到用时方恨少的感觉就很强烈！

事实上，平时多用功，日积月累，积少成多，不经意间早已有备而来！

现在回想，可能是自己多年来管理教学的缘故吧，对于学校或者级部安排的工作，教导处教研室安排的工作，在思想上大部分没有抵触情绪，多数是不折不扣完成，就是因为平时工作走的踏实，功到自然成，才能有最后的闲庭信步。

所以工作切记不要抱怨、不要靠偷懒对付工作，要爱自己的教育事业，维护自己的学校荣誉，尽自己的能力努力工作，我们努力了不一定能显示出个人的贡献有多大，但要相信集体的力量，合力把学校工作搞好我们才能更加收益，过上更好的生活，出门扬眉吐气。如果我们工作打折扣，肯定会有损于学校的发展，不要把责任都推给领导推给历史，我们当事人有不可推卸的责任;我们要享受工作享受生活，享受工作给我们生活带来的快乐和幸福！我们要心怀感恩，感恩社会感恩学生，用我们的真诚和热情释放我们的潜能，更好的服务学生服务社会。

因奉献而获得幸福感，因奉献而无比快乐。

身边老师们惊讶于我，又是级部工作，又是班级工作，既要上课，还要照顾老人，还要照看孙女，天天哪来那么大精神?其实就是因为有各种＂精神＂的催化，才让我变得更精神饱满。

反观现在一些学生，过着衣食无忧、物质过剩、关怀过剩的生活，学习没有积极性，不懂得感恩、不知道回报、无需责任感，三无生活，缺乏的就是＂精气神＂，家长只看中一次次眼前的学习成绩，学生急功近利，淹没在题海里，不考虑长远利益，理想信念狭义，怎能走的长远?

我们做基础教育的一线教师，作为班主任，有得天独厚的条件，在教会学生知识的同时，也教他们做人，教育他们如何和父母相处，为什么而学习，只有从根本上从思想上解决问题了，学生对学习才能感受到由衷的快乐，能够主动、迫切的去学习，这样学生的潜能才能释放出来，学成归来回报社会，努力创造价值，走出精彩人生。

而我们作为老师的成长不也是一个道理吗？

相伴我们一生的是灵动可爱睿智的学生和高尚的教育事业，我们的胸怀越来越宽广，格局越来越大，用我们的大胸怀大格局去成就学生，造福百姓，为国家社会培育大格局人才！

学无止境 继续努力，教学相长 共同进步！

（本文作者系朔城区一中教师 柴淑兰）