朔城教育大家谈：做个明师

亲爱的各位家人，大家好，今天能以这种方式和大家来聊一聊班主任工作心得，深感荣幸。首先感谢朔城区教育局为我们全区班主任成长交流搭建了如此便捷的平台。也感谢我们学校新闻中心主任、家长学校校长、朔城区班主任名师工作室主持人，李平老师的推举，让我有机会能在这里和大家聊一聊我在这十多年班主任工作方面的一些小感悟。第一次当班主任是在占义学校。2005年秋季，经过层层筛选，我顺利当上了占义学校2005级初一班主任。不到30岁的我，第一次承担如此重任，诚惶诚恐，工作兢兢业业，一刻也不敢放松。那三年，让我在班主任工作方面成长了很多。2008年来七中，因为有在占义三年的努力工作，再加上七中刚建校不久，正在用人之际，经过各项考核，我又开始了在七中的班主任工作。边国良校长治校有方，各项工作都精益求精，对班主任管理更是严格。严格的管理制度对年轻人的成长是很有帮助的，有学校为老师们搭建平台，又趁着全国课程改革的东风，所以才有后来我在教学和班主任工作中取得的一些荣誉，这些荣誉不值一提，只要有合适的机会和发展的平台，我觉得每一个人都可以有自己的收获。

今天的主题是做个明师。这也是我一直追求和践行的。为什么叫明师呢？明是明白的明，日月明。这个字引申为明白、清楚。我的意思是力争要做个明明白白的教师，做个明明白白的班主任。那么，这个明白究竟体现在哪里呢？班主任工作主要是班级管理工作和学生思想工作。在我十多年的班主任工作中，让我感到困惑的是孩子们的心理状态以及呈现出的各种状况。这里不是指所谓的问题学生，并且与成绩的好坏也无关。有些孩子心里怯懦，总是郁郁寡欢，而有些孩子虽然小小年纪，却工于心计，心思很重，还有些学生价值取向有偏差，追求享受、虚荣心极强等等。造成这些现象的原因有来自于家庭、社会、媒体等诸多方面，那我们作为班主任又能做多少呢？家庭、学校是孩子成长的两大阵营，虽然班主任工作不能包揽孩子教育的全部，但起码我觉得在他来到我们生命里的这几年，是不是可以给他们的思想播下一些种子，如果日后能够生根，发芽，甚至开花，结果，我觉得班主任的工作就是值得的，就是有意义的。

我们每一个人的成长，可能多多少少都有一些困惑，都有一番挣扎，而每一个成长中的孩子，多多少少也会遇到一些问题，存在一些问题，甚至有些孩子的成长就像一场兵荒马乱的战争。我们做教师的，尤其是班主任，应该关注的不仅仅是他的学习，他的成绩，我们更要走进他的内心，去倾听他的心声，去给予他内心一种引领，在他内心洒下一片阳光。

要给孩子们照亮心路，需要我们自身通体透明，需要我们对教育的认识通体透明，只有自己明，才能让学生明。所以关于怎么做一个明白的班主任，我是这样理解的，首先我们要明志，升起我要成为明师的这颗心，相信每个孩子都有闪光点，都是可雕可琢的。升起大慈、恻隐之心，如医者，精心呵护，培育每一个来到我们生命中的学生，有师者仁心的情怀。虽然我们不能包揽孩子的全部成长，但我们一定要有不抛弃、不放弃任何一个孩子的意志。竭尽全力，让我们的关于人的教育在每个孩子心里留下痕迹。

其次要明理。孟子性善论有云：恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。人心向善，尤水就下。他用什么佐证呢？今人乍见孺子，将入于井，皆有怵惕恻隐之心。孟子验证了善即是人性。只有我们了解了人性的本质——善，我们才会明白没有生而无法教化的坏孩子。我们做教育的，才不会放弃任何一个有缘来到我们生命里的孩子。也许当下我们改变他的效果不明显，但是我们的教育一定能够在他心里留痕，能够给他内心一丝光明。日后，我们的这些许光明也一定可以去启发他的光明性。我之前带过一个学生，因为没有父母，所以他的内心非常缺乏安全感，防御心特别强，像一只刺猬。在班里面，学校里面，一直在给我惹是生非，因为怕弟弟受欺负，他恐吓小同学；因为仗义出手相助，帮同学打架；英语课上不服管教，还和英语老师顶嘴。违反了班规校纪，必须要接受应有的惩罚，但我从来没有去否定他这个人，尤其面对全体学生，我都是在就事论事地处理问题，去和他谈，教他遇到一些突发事件该怎么处理，生活中经常嘘寒问暖，学习上经常鼓励加油，渐渐地，他变得柔和了，不再给我惹麻烦，甚至还成了班里的纪律委员。直到初三上学期，他因为家庭原因，辍学了。初三毕业照上我给他留了位置，照相那天，能看到他回归集体的兴奋与感激。毕业后两年多的一天，突然他给我打电话，要请我吃饭。还要把自己在香港武术大赛中获得的一等奖奖牌和一堆香港硬币送给我。我没有收，我说，那是你成长的见证，老师不能收，老师惭愧，没有把你送到一个理想的学校。他憨憨地笑笑说，那不重要，重要的是在我年幼无知的年龄，因为有您的关心和帮助，我没有学坏，否则我可能因为这犟脾气，早就闯下大祸了。我在想，如果当时我的教育方法不当，把它定义成为一个坏孩子，也没有足够的爱心和耐心去教导他，也真的可能没有他的今天，起码他感受不到老师，一个没有血缘关系的人给他的温暖。这大概就是教育的种子吧。

第三，要明常。知常曰明。这里的常，其实就是事物的规律、道理。面对学生，我们不仅要看到他在家、在学校正常状况下的表现。我们还要了解孩子在面对社会公德，比如在电影院、参加社会活动等的表现，也要看到他面对委屈、打击等突发状况呈现的状态。也就是说，我们既要明白作为一个孩子应有的常态，还要明白，在某个特定环境下，他呈现出的状态。这才是真正了解了一个孩子，我们才能从根源上去施教。我记得2012年代的一届学生中有一个孩子，我们能看见的方面非常的优秀，非常尊重老师，成绩也非常优异。是我眼中的好学生，但是突然有一天，他的同桌哭着来找我，说是他的笔记本被同桌扔到了下水道。我当时还在诧异，这么好的学生，怎么会呢？后来经过调查，发现原来这个事情真的是她做的。经过了解才知道，这个孩子的家长对她要求特别严格，经常把她和别人家的孩子进行比较，她心里压力非常大。并且她也形成了这种惯性思维，经常要和别人去比较。只要别人比自己好，她就心生嫉妒，而同桌是一个成绩比她好很多的孩子，因为笔记做的也比她全面，没有任何矛盾的情况下，她把同桌的笔记本扔到了下水道。这样的学生是好学生吗？我非常愕然，我觉得孩子内心的健康教育，真的是非常非常的重要。这个孩子的压力来自于他的家庭。所以我们班主任工作能在这个发生问题的节点上去很好的引导一下孩子，尤为重要。所以，我没有觉得说她两句就完了，我先是给家长打了电话，询问了孩子的过往，也从家长的言谈中听出了家长对孩子成绩过分的要求与不满足。当我说到这个事情的时候，家长居然觉得只是赔个本子的问题。我觉得，我需要给孩子帮助。于是，我经常会安排她帮助同学，也会单独安顿她一些班级任务，让她当组长，每周评比本组优秀成员，故意让她亲自感受别人的优秀，我也主动找她谈心，让她打开心扉，畅所欲言，凡是违背人性的东西是会让人不舒服的，嫉妒心，变相的压力，好胜心强都是她所承受的。所以，在一阶段的细心呵护与教育中，有一天谈话时，她终于在我面前爆发了，哭的稀里哗啦，她觉得父母只关心她的分数，从来不管她的心里想法，她也不喜欢总是与人为敌，怕别人超过自己的窒息感觉......孩子承受了太多，她的痛哭让人既心疼又欣慰，心疼她无端的承受错误的教育后果，欣慰自己的坚持终于可以让她的内心成长能够回归到正常的轨道上来。

第四，要明己。老子云，知人者智，自知者明。作为老师，我们要明白自己的定位，我们要明确自己的工作目的。我们要启发孩子立志，让他去思考生命的意义在哪里，我们生命的存在，不是说你活着就可以了，我们要知道活着的意义，我们要教导孩子从德入手，做一个堂堂正正的人，做一个有社会公德的人，对社会有用的人。我经常会带领孩子们做一些公益劳动，培养他们助人为乐的良好道德品质。也经常给孩子们看一些名人故事，伟人事迹，开拓他们的视野，放大他们的格局。学习孔子吾十有五而至于学的治学精神，学习周恩来总理十五岁立志，为中华之崛起而读书的雄心壮志。我们要启发孩子们追求内圣外王的人生，内圣就是自我的修养，外王就是客观事业的开创。对于孩子们来说，狭义的讲，外王就是文化知识的学习，当下就是要有一个好的成绩。那究竟什么是自我修养呢？自我修养就是德，就是孝悌忠信。对父母长辈师长要孝顺，对兄弟姐妹要和睦相处，对国家要忠诚，对朋友要守信用。这就是人格，当我们把孩子的人格立起来的时候，孩子就明白了他自己存在的意义，就明确了他奋斗的方向，这就达到了内圣。当孩子们的内圣培养起来以后，外王其实是很容易做到的。现在很多成绩不好的孩子，总在抓外围，补习，责罚，孩子内心没有力量，这些措施收效甚微，甚至是起反作用的，错误的教育浇灭了孩子渴望知识，渴望成长的欲望。只有我们抓住了人性的善，从善激发他的德，从德教他立志，让他找到人生奋斗的目标。而此时这个奋斗的想法，一定是从孩子自己心里深处发出来的，那是为了他自己生命的价值，生命的意义而升发的。那种心境就叫做愤悱。孔子有云，不愤不启不悱不发。只有一个愤悱，我们的孩子才能真正的自我成长，教育才会自然发生。关于人性的教育的指引，关于人活着的意义的指引，我一直在追求。我们要激发起孩子内心的力量，我们要让他的人格立起来，我们要让他的愤悱之情激发出来。如果一个孩子能够浑身充满生命的力量，一颗心好像快要爆炸的感觉。他是不用我们怎么去交的，他的文化知识一定是能够学好的，他的人生目标也是一定能够找到的。所以从我自身的教学以及班主任工作经验来讲，我觉得我们班主任主要的是激发孩子生命的力量，注重培养孩子的自我修养，培养孩子的愤悱能力。只有这样，我们才能开创孩子在学业方面的外王，才能为孩子开创人生道路上的外王做好铺垫。

人不是普遍客观的存在，不能以命题来命教育，要尊重生命个体的状态。教育要关注个体的生命状态，而不仅仅是知识的传授和训练。所以我们在教学当中，班主任工作当中，因材施教尤其显得重要。因材施教应该是一种动态平衡的表现，是老师面对学生的一种借机行事。只有当我们关注了孩子的生命状态，激发了孩子内心的光明性、愤悱之情。孩子们知识的学习才会有方向，才会有动力。教育合乎自然规律，当是一件轻松愉悦，很有成就感的事情。

日出每天都在，但是升起的时间日日不同。

生活每天都在，即便相同人事物日日变化。

所以，生命难客观，教育无常态。

能给孩子们的成长锦上添花，固然美好。但在孩子成长过程当中，能够做到雪中送炭，我觉得更加重要。教育是一项系统工程，春天撒了种子，秋天才能有收获，我愿做播撒种子的人。

（作者系朔城区第七中学教师韦菊花）